• tamalpais 联合高中学区

    一个 部分504的概要

    康复的部分504 1973年法(“部分504”)是国会指令给学校 接受任何联邦资金基于残疾消除歧视 从学校操作的所有方面。它 状态, ”否则没有合格的个人有残疾...,应 仅仅因为她或他的残疾,从参与排除 在,被拒绝的好处,或根据任何受到歧视 节目或活动接受联邦财政援助...“。因为tamalpais联合高中 区是联邦资金的接收者,因此需要提供资格 残疾学生平等接受(物理和学术)来服务, 节目和活动的学校提供​​。  

    部分504是公民权利 法令。在各学校, 为了保证与小区部分504合规休息责任的, 学校的部分504网站的主席和校长或副校长。

    主要有两个目的 部504的第一目的 部分504是保护不受歧视学生根据联邦法律。部分504确保访问教育 服务和学习的过程,等于给学生谁 没有残疾。全体学生 谁具有基本上限制了一个或多个物理或精神损伤 主要生活活动中,有这样的损害的记录,或者被认为是 具有这种缺陷,根据第504免受歧视。

    部分504的第二个目的 是提供免费适当的公立教育(“FAPE”)对这些学生 谁(1)实际上有身体或精神损伤,(2),其基本上 限,(3)一种或多种主要生活活动。  FAPE的规定通过建立完成, 执行第504服务计划。  只有那些谁满足所有这三个条件的学生有资格 对,并提供定期或特殊教育和相关助剂和 下部分504(在部分504的服务计划的形式)的服务。 

    有关的常见问题 部504个服务计划

    使用什么标准来确定 学生是否有资格获得部分504服务计划?

    学生有资格的 部,如果他们满足所有以下标准504服务计划:

    (1)的身体或精神障碍

    学生必须确实有一个 精神或身体损害。一个 身体或精神障碍的手段:任何生理障碍或病症, 化妆品毁容,或解剖损失影响一个或多个的 以下身体系统:神经功能;肌肉骨骼;特殊感觉器官; 呼吸,包括发音器官;心血管疾病;生殖;消化; 泌尿生殖系统;血液和淋巴;皮肤;和内分泌;或者任何精神或 心理障碍,如智力迟钝,有机脑综合征, 情感和特殊学习障碍。  减值是阵发性或缓解是,如果它残疾 活跃的时候将大大限制主要生活活动。法律不限制资格 特定的疾病或医疗状况的类别。 

    (2)基本上限制

    学生的身体或精神 损害必须大幅限制一个或多个主要生命活动。部分504不特别限定 术语“基本上限制”。它是受解释对案件逐案 基础。尽管如此,一个减值那 严重限制一个重大生命活动的需要不是限制其他重大生活 为了活动被认为是残疾。减值即发作或 缓解是残疾是否会大幅限制主要生活活动 活跃的时候。 

    是否减值 大大限制应不考虑作出的重大生命活动 的纾缓措施改善作用,如:药物治疗,医疗 用品,设备或器具,低视力助视器(不包括 普通眼镜或隐形眼镜),假肢包括四肢和 设备,助听器和耳蜗植入物或其它可植入的听力设备,移动设备,或氧疗法 设备和用品;使用辅助技术;合理安排 或辅助器材或服务;或学习行为或自适应神经 修改。因此,改良 普通的眼镜或隐形眼镜的纾缓措施影响 应在确定是否减值基本上限制了被认为 主要生活活动。

    (3)主要生活活动

    主要的生命活动包括,但 不限于,照顾一个人的自我,进行人工作业,见状, 听,吃饭,睡觉,走路,站立,举,弯腰,说话, 呼吸,学习,阅读,集中,思维,沟通,和 加工。一个主要的生命活动也 包括主要的身体功能的操作,包括但不限 到,免疫系统的功能,正常的细胞生长,消化,肠, 膀胱,神经,脑,呼吸,循环,内分泌,和 生殖功能。学习,阅读,集中,思维, 通信一般,但并非总是如此,利用重大生命活动 确定学校部504的资格。 

    如何是一款504服务计划 推荐做?

    父母,监护人,老师, 辅导员,相关服务提供商,其他学校的工作人员,和/或社区 机构可发起部分504计划引荐当学生表现 学术,考勤,社会和/或行为问题。个人制作的应转诊 完成部504服务计划的学生推荐表格,并转发给 部分504网站主席。 

    学生的学校将召开会议 调查学生的需求。  这个初步调查应导致包括处置 三种情况之一:正规教育干预(如响应 干预),转介到审查部分504计划的资格,或转诊 一个特殊的教育评价依照个体 2004年残疾人教育改进法案(“想法”)。如果确定学生应该 经过段504计划资格审查,然后一节504服务计划 推荐表格应提交学校的部分504网站的主席。

    什么是段504计划 评估过程?

    区可以管理和 使用正式和非正式的措施,认为有必要。如果球队要进行评估 为了确定是否有资格使用标准测试和/或观察, 那么球队必须获得通知,并从家长/监护人的书面同意 前学生进行评估。

    一旦评估是 建成后,该区将安排部分504计划会议,审查 评估和学生的部分504计划组将决定是否 学生是否有资格根据第504服务计划。

    什么是 审查部504计划资格的过程?

    在部分504计划初始 小组会议,该小组将决定学生是否有资格根据 通过决定学生是否有身体或精神损害部分504 基本上限制一个或多个主要的生命活动。如果团队确定学生 根据第504资格,球队将开发一款504服务计划。

    该部504计划团队由 一组关于学生有识之士的了(包括 学生家长),评估数据的含义进行审查,并 放置选项。该部504计划 小组通常包括家长/监护人和至少一个 学生的普通教师;并且,可以包括:其他教师, 谁可以解释评估的指导意义的个人 结果,辅导员,相关服务提供者,学生,其他学校工作人员 和管理员,和个人谁拥有知识或专门知识 关于学生。 

    该部504计划团队, 决定学生是否有资格获得部分504服务计划,将 收集并仔细解释评估数据并在作出安置 决定,球队将借鉴 从各种来源,信息,包括但不限于 观察,检测,报告,评估区,医疗记录,信件 从医生,医疗保健计划,学校记录,学校管理,学校 辅导员,教师和辅助人员与学生工作中, 父母,在适当的时候,学生。 

    多常 应节504服务计划进行审查?

    该部504的服务计划 应每年进行审查,此时家长/监护人应 收到的家长/监护人的权利小区的通知的副本和 程序上的保障。此外, 学生的重新评估应该发生至少每3年或之前 在放置任何显著变化,包括退出从学生 部分504计划。

    在那儿 当它是不恰当的情况下,提供一个单元504服务计划?

    资格段504计划 通过评估学生,确定学生有一个决定 身体或精神障碍,其基本上限制了一个或多个主要的生活 活动。如果任何的三个标准 不被满足,那么部分504计划,也不会为学生的发展。请记住,而部分504计划 可能不恰当,其他种类的干预计划可能 适当。一个的一些常见的误用 部504服务计划概述如下:

    ·      A parent/guardian and/or doctor 呈现残疾的诊断和部分504计划是学校 写而无需首先确定所述伤残会引起相当大 人生的重大活动受限。

    ·      A student is placed on a Section 504计划纯粹是因为家长/监护人希望学生具备 高校资格考试额外的时间(例如,动作,饱和)。

    ·      A student is placed on a Section 504计划,因为学生有损害的记录或被认为是 受损,但学生并没有真正有残疾的是 基本上限制了主要生活活动。  

    ·      A student fails to qualify for 特殊教育和观念下相关服务,但然后自动 设置有部分504的计划。

    ·      A student is automatically placed 在部分504计划当学生没有特殊再享有 这个想法下教育服务,而资格赛第一基于部分504 标准。

    ·      A student is placed on a Section 504计划作为一种替代的方式来接受特殊教育和相关 服务,因为家长/监护人拒绝“标签”,他/她的孩子通过 包括他/她在一个特殊的教育计划;这可能也适用于案件 其中,家长/监护人已撤销同意特殊教育。

    有没有什么特殊规则 有关纪律和学生部504服务计划?

    在 谁拥有部分504服务计划的纪律的情况下,学生 享有一定的诉讼权利。后 残疾儿童已经从他或她的当前位置移除 在同一学年10个上学日,期间的任何后续天 去除,学生有权 表现 决心 内区的十(10)上学日会议 决定改变学生的安置。  孩子的家长/监护人必须被邀请参加成为会员 这体现决心会议。  在这次会议上,该小组将确定(基于所有的审查 在学生的累积和部分504计划文件的相关信息, 学生部504计划,任何老师的观察以及任何相关 家长/监护人提供)学生是否涉嫌信息 行为是他/她残障的表现回答询问 通过这个想法需要。这些问题是: 

    • 是否 该行为是由引起的,或者有直接的和实质性的 关系学生的残疾;要么,
    • 是否 有问题的行为是学区没有直接结果 落实学生的当前部分504计划。

    如果 球队的答案是肯定的任何一个问题,指控的不当行为应 确定为学生残障的表现。然而,如果球队没有回答这两个 问题,指控的不当行为,应当认定为不是表现 学生的残疾和区可能采取纪律处分 对学生,如驱逐,以同样的方式,因为这将有 孩子没有残疾。如果 学生的行为被确定为的体现他或她的 残疾,该区将审查该计划并修改它在必要时 解决问题的行为。  然而,无论学生的行为是否是一种表现 学生的残疾,区可以确定如下评价, 该安置的改变是适合学生。区可能与这种变化进行 放置以下通知家长;不需要同意变更 放置依据第504。

    什么是504计划和IEP之间的区别是什么?

    个性化教育 计划(IEP)

    ·           由一个完整的综合评价 多学科团队是必需的。

    ·           书面个别教育计划(IEP)是 发达。

    ·           在IEP必须赋予有意义的教育利益 根据孩子的需要。

    ·           放置可在指定的组合 特殊教育和普通教育的教室。

    ·           谁出线学生有残疾的13一个 资格条件。

    ·           个案经理是指定的特殊教育 老师。

    504计划

    ·           评估资格借鉴了信息 各种来源。

    ·           描述服务的书面计划是必需的。

    ·           区必须提供平等的机会,相对于 非残疾同伴和相应的服务。

    ·           放置在普通教育。

    ·           谁出线学生有身体或心理 减值,其基本上限制了一个或多个主要的生命活动。

    ·           个案经理是指定的顾问或 管理员。

    是何老师的角色和责任是什么?

    ·           504个团队通常拥有学生中至少一个 教师参与成员。

    ·           老师讨论学生的强项,行为, 参与核心课程和学生的残疾的影响 在他/她的表现。

    ·           教师参加审查和修订 学生的504计划。

    ·           教师提供住宿和/或修改 在正规教育设置为在504计划中。教师会 具备504计划的书面副本。

    什么 是父母的权利和责任?

    ·           家长/监护人有权参与权 504小组会议,确定资格,程序,安置和 惩戒相关问题。家长应收到504提前通知 团队会议。

    ·           家长/监护人无权推迟 504团队会议,但发起请求后,可能会收到一个。

    ·           家长的支持对504职责 计划可能包括,但不限于以下内容:

    o      提供结构化的作业设置

    o      与团队成员沟通

    o      会议与学校工作人员

    o      每周进度报告检查